Una guía analiza cómo integrar la perspectiva de género en la docencia en línea

Universitat Oberta de Catalunya

Las profesoras de la UOC Iolanda Garcia y Míriam Arenas reflexionan sobre la incorporación de la perspectiva de género en la docencia en línea

Elaborada por las profesoras de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Iolanda Garcia y Miriam Arenas, la guía Docencia en línea con perspectiva de género se incorpora a la colección “Guías para una docencia universitaria con perspectiva de género”, publicada por las 22 universidades de la Red Vives de Universidades, en un momento de profundas transformaciones en los modelos de docencia.

La decisión de elaborar una guía de docencia en línea con perspectiva de género se tomó durante el pico de la pandemia de la COVID-19, coyuntura que llevó a la mayoría de centros universitarios a impartir, durante los años 2020 y 2021, docencia en línea de emergencia. La guía parte de la preocupación de que una transición hacia modelos de docencia universitaria más digitales pueda suponer una barrera a los grandes esfuerzos para incorporar la igualdad de género a la docencia que se han llevado a cabo en el ámbito de la educación superior en los últimos años. Está pensada para que pueda utilizarla cualquier universidad que incorpore la enseñanza virtual, el aprendizaje bimodal o un aprendizaje híbrido, es decir, todas aquellas modalidades que incorporen, en mayor o menor medida, la virtualidad.

“Se trata de leer los principios de la pedagogía feminista dentro del contexto de la sociedad digital actual y, por lo tanto, incorporar todas las posibilidades que la tecnología ofrece en el ámbito educativo, además de contemplar lógicamente el conocimiento acumulado en las últimas décadas en el campo de la tecnología educativa y de la enseñanza y el aprendizaje virtuales”, señala Iolanda Garcia. “Creo que a algunas personas podría sorprenderles la multitud de momentos dentro del diseño e implementación de la docencia que mostramos como posibles para incorporar alguna acción orientada a incluir la perspectiva de género, así como la gran diversidad de estrategias posibles, que incluyen desde acciones muy pequeñas y puntuales hasta otras que obligan a repensarlo todo de cero”, dice Míriam Arenas.

Entre las recomendaciones de las autoras de la guía se encuentran las de “escoger los usos de tecnologías que potencien formas de aprendizaje participativas, colaborativas, conectadas con la realidad social y creativas; tecnologías próximas y de uso cotidiano, fáciles de usar para favorecer la máxima inclusividad y facilitar que los y las estudiantes puedan asumir un rol de diseñadores/as y compartir las tecnologías, con lo que se refuerce el trabajo en equipo”.

Herramientas para incorporar una mirada inclusiva

“Aprender a incorporar la perspectiva de género en las asignaturas impartidas no implica nada más que una reflexión sobre los diferentes elementos que configuran el proceso de enseñanza-aprendizaje, partiendo del sexo y del género como variables analíticas clave”, explican las coordinadoras de la tercera fase de la colección, M.ª José Rodríguez (vicerrectora de Responsabilidad Social, Inclusión e Igualdad de la Universidad de Alicante) y Maria Olivella (coordinadora de la Unidad de Igualdad de la UOC).

“Ante un marco normativo cada vez más explícito, en el que sabemos que no podemos generar ni transmitir conocimiento androcéntrico en las universidades” así como “ante un marco social que nos pide que no transmitamos ni generemos conocimiento de este tipo, el profesorado se encuentra un poco perdido frente al reto de introducir la perspectiva de género en sus asignaturas (‘¿cómo lo hago?’) y un poco desprotegido (‘me va a suponer más trabajo’)”.

En este sentido, como explica Maria Olivella, “la Red Vives de Universidades toma el liderazgo y asume el cómo podría hacerse, pero no de forma abstracta, sino yendo a lo concreto y disciplina por disciplina, entendiendo que cada disciplina es un mundo”. Por ejemplo, en el ámbito de la Ingeniería Multimedia, “el sector profesional está caracterizado por una fuerte presencia masculina que condiciona la elección de contenidos, las formas de trabajo, los referentes culturales y metodológicos e incluso reproduce la idea de que las mujeres son extrañas en el mundo de la tecnología, lo cual es falso”, explica Susanna Tesconi, académica de la UOC encargada de elaborar la guía de  Ingeniería Multimedia con perspectiva de género.

Por ello considera fundamental “visibilizar las contribuciones de las mujeres al desarrollo de la ingeniería multimedia y de las tecnologías creativas, teniendo en cuenta que el ámbito de la multimedia es un contexto fuertemente interdisciplinario que se desarrolla en la intersección de arte, diseño y tecnología”. También recomienda “formar al estudiantado desde la perspectiva del diseño centrado en las personas, incorporar dinámicas no hegemónicas de pensamiento y proporcionar herramientas de análisis crítico que permitan al alumnado reconocer sesgos algorítmicos y tratamientos de datos no respetuosos con la diversidad”.

Las “Guías para una docencia universitaria con perspectiva de género” han sido impulsadas por el Grupo de Trabajo de Igualdad de Género de la Red Vives de Universidades desde el año 2018. La colección completa incluye títulos sobre 21 disciplinas, además del ámbito transversal de metodología en línea, de las ramas de artes y humanidades (Antropología, Filología y Lingüística, Filosofía, Historia e Historia del Arte), ciencias sociales y jurídicas (Comunicación, Derecho y Criminología, Sociología, Economía, y Ciencia Política, y Educación y Pedagogía), ciencias (Física y Matemáticas), ciencias de la vida (Enfermería, Medicina, Psicología, Biología y Nutrición Humana y Dietética),  e ingenierías y arquitectura (Arquitectura, Ciencias de la Computación, Ingeniería Industrial, Ingeniería Multimedia e Ingeniería Electrónica de Telecomunicación).

La guía sobre la enseñanza universitaria virtual es la primera con vocación transversal del proyecto de la Red Vives de Universidades, proyecto pionero en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y el cual, hasta ahora, había publicado solo títulos centrados en disciplinas y asignaturas específicas. De hecho, en esta tercera fase de la colección, la guía de metodología en línea se añade a cuatro nuevos títulos que ofrecen propuestas, recomendaciones, ejemplos, recursos docentes y herramientas de consulta para incorporar la perspectiva de género a las titulaciones de Biología, Nutrición Humana y Dietética, Ingeniería Multimedia e Ingeniería Electrónica de Telecomunicación.

Deja un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *