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La educación global enfrenta un momento crítico. Hoy 251 millones de niños no van al colegio, los niveles de aprendizaje están disminuyendo, y millones están abandonando la escuela sin las competencias que necesitan; a menos que invirtamos en líderes fuertes y capacitados para revertir esta tendencia, corremos el riesgo de profundizar la desigualdad y perder otra generación.

El 31 de octubre se presentará el Informe GEM de la UNESCO 2024,”Educación y liderazgo” en un evento en Fortaleza, Brasil, al que asistirán 40 ministros de educación de todo el mundo. El informe explora el papel clave del liderazgo en impulsar el cambio educativo.

Nota importante: Toda la información a continuación está bajo embargo estricto hasta el 31 de octubre a las 15:00 GMT.

El lanzamiento coincide con la publicación de nuevas cifras de niños fuera de la escuela, revelando que el progreso global en la reducción del número de niños fuera de la escuela ha sido solo del 1% desde 2015.

251 Millones de niños fuera de la escuela

251 millones de niños y jóvenes están fuera de la escuela en todo el mundo, de los cuales 71 millones no están en la escuela primaria, 57 millones en la secundaria inferior y 120 millones en la secundaria superior.

De estos, 122 millones son niñas y 129 millones son niños, con las mayores desigualdades evidentes en los países más pobres. Mientras que solo el 3% de los niños en los países más ricos están fuera de la escuela, esa cifra salta al 33% en las naciones más pobres.

Más de la mitad de esta población fuera de la escuela está concentrada en África subsahariana.

Las tasas de progreso global en la reducción de niños fuera de la escuela cayeron a solo el 1% desde que se estableció el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible sobre educación en 2015. Aunque 110 millones de niños más están matriculados en la escuela, solo ha habido un 1% de mejora en las tasas de niños fuera de la escuela. Si se hubiera mantenido el mismo ritmo de progreso de 2010 a 2015 hasta hoy, habría 27 millones más de niños en la escuela.

Brechas de Financiamiento Educativo que Impulsan la Crisis

Por cada 100 dólares gastados por niño en los países de altos ingresos, menos de 1 dólar llega a los niños en los países de bajos ingresos, lo que agrava aún más las desigualdades (EFW 2024). Los países de bajos ingresos enfrentan presiones abrumadoras de deuda, con seis de cada diez naciones en riesgo de sufrir crisis de deuda. En África, los países gastaron casi tanto en el servicio de la deuda en 2022 como en la educación. (EFW 2024).

El Informe GEM 2024/5 subraya el papel fundamental del liderazgo en abordar la crisis educativa. Los líderes fuertes y empoderados son esenciales para transformar los resultados educativos, pero solo la mitad de los directores de escuelas en el mundo reciben capacitación en áreas clave como la enseñanza, la colaboración y el desarrollo del personal. El liderazgo representa más de una cuarta parte de la variación en el rendimiento escolar, lo que enfatiza la urgente necesidad de invertir en líderes a todos los niveles, desde los ministerios hasta las escuelas.

La política a veces se interpone en el camino, con más de la mitad de los ministros de educación fuera del cargo en los dos años de haber sido nombrados, y el 29% de los países todavía tomando decisiones sobre contratación y despido de maestros basadas en posturas políticas, incluidos Indonesia, Brasil y Rusia. Los estrechos vínculos políticos pueden ser perjudiciales para los resultados educativos, con consideraciones a corto plazo que prevalecen sobre los objetivos transformadores en la educación.

Manos Antoninis, Director del Informe GEM, dijo: “Las buenas escuelas requieren buenos líderes escolares capaces de revitalizar el aprendizaje. Estos líderes, que son los segundos en influencia después de los maestros en los resultados de los estudiantes, necesitan apoyo mediante formación y recursos. No estamos empoderando a nuestros líderes para llevar la educación a donde debe estar. En cuatro de cada diez países, ni siquiera se otorga a los líderes universitarios la capacidad de tomar decisiones académicas y organizativas por ley”.

Algunos de los hallazgos clave de los informes:

Progreso hacia el ODS 4:

• Un grave retroceso: El progreso global en la reducción de niños fuera de la escuela ha disminuido solo un 1% desde 2015, dejando a 251 millones de niños atrás. (Fuente: UNESCO).
• Manteniendo el curso: Aunque el número de jóvenes que completan la educación secundaria ha mejorado en 40 millones desde 2015, 650 millones todavía dejan la escuela sin un certificado de secundaria. (Fuente: Informe GEM 2024/5)

Brechas de financiamiento educativo (Fuente: EFW 2024):

• Un gasto estancado: El gasto en educación por niño se ha mantenido prácticamente sin cambios desde 2010.
• Una disparidad extrema: Existe una diferencia de 155 veces en el gasto por niño entre países de ingresos altos y bajos (US$100 en países de ingresos altos frente a menos de US$1 en países de bajos ingresos).
• Unas presiones por deuda: 6 de cada 10 países de bajos ingresos enfrentan dificultades por el servicio de la deuda. En África, los países gastaron casi tanto en servicio de la deuda en 2022 como en educación.
• Una reducción de la ayuda: La proporción de asistencia oficial al desarrollo destinada a la educación disminuyó del 9.3% al 7.6% entre 2019 y 2022.
• Una brecha masiva de financiamiento: La UNESCO estima una brecha de inversión de casi $100 mil millones anuales en los países en desarrollo. (Fuente: Informe GEM)

Liderazgo en educación (Fuente: Informe GEM 2024):

• Un papel crucial de los líderes: El liderazgo está en la base de hasta el 27% de la variación en los resultados estudiantiles.
• Una contratación ineficiente: Menos de dos tercios de los países tienen procesos competitivos de contratación de directores. Persisten las brechas en la gestión y la diversidad.
• Un Déficit de formación: Solo la mitad de los programas de formación de directores abordan las dimensiones clave del liderazgo. La mitad de los directores en países de ingresos altos no recibe formación antes de asumir el puesto.
• Una autonomía limitada: Una mayor autonomía en los directores se traduce en mejores resultados educativos para los alumnos. Sin embargo, a día de hoy, solo el 37% de los directores tienen control sobre el contenido escolar, y apenas el 28% tienen voz en los salarios de los docentes. Casi el 40% de los países no reconocen legalmente la autonomía de las instituciones de educación superior.
• Unos directores sobrecargados: Los directores en países de ingresos bajos y medios pasan el 68% de su tiempo en tareas administrativas. Un tercio de los directores de escuelas públicas en los países más ricos señalan no tener tiempo suficiente para centrarse en la enseñanza y el aprendizaje.

Demasiada influencia política: El 29% de los países todavía basan sus decisiones de contratación y despido de docentes en consideraciones políticas, lo que añade inestabilidad a los sistemas educativos.

Portavoces disponibles:

• Manos Antoninis, Director del Informe GEM (en inglés)
• Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO (en inglés e italiano)
• Si es de tu interés, no dudes en ponerte en contacto con nosotros.
• Espero tus comentarios.

Acerca del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM): El Informe GEM es desarrollado por un equipo independiente y publicado por la UNESCO. Tiene el mandato oficial de evaluar el progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible en educación, ODS 4.

Acerca del Informe de Financiamiento Educativo (EFW): El EFW es un esfuerzo colaborativo entre el Banco Mundial, el Informe GEM y el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). El EFW proporciona un análisis de las tendencias, patrones y cuestiones en el financiamiento educativo a nivel mundial, utilizando diversas fuentes de datos económicos, financieros y educativos.

Un muy cordial saludo,

Elsa Weill